當前德國雙元制職業教育的突出特點同生產緊密結合雙元制職業教育形式下的學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業目前使用的設備和技術，培訓在很大程序上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。企業的參與大企業多數擁有自己的培訓基地和人員。沒有能力單獨按照培訓章程提供和多樣化的職業培訓的中小企業，也能通過跨企業的培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業代為培訓等方法參與職業教育。根據德國法律，公司每年應給員工至少20天帶薪年假，而且這些年假不包括國定假日。玉溪護理人才交流德國雙元制職業教育項目

雙元制碩士的學習過程：每個雙元制應用型碩士專業都是和相應的研究項目互相綁定，在項目的框架規定和發展模式下，進行相應的實踐和學習，在具體的項目框架下有種類繁多的專業方向可供選擇。雖然這些方向主要集中于專業大類之下的具體研究對象和應用范圍，卻并不僅局限于此，反而更強調跨界和專業領域間的互通性學習和整體研究。同時，德國應用科學大學大多采取協同發展戰略，即不同的學校之間資源共享，參與課程的共同開發，將自身較為出色的課程和學科資源提供給伙伴院校。例如，在雷校（成立于1971年雷根斯堡應用科學大學）的雙元制應用型碩士培養計劃中，有部分課程是要求學生到伙伴院校如紐倫堡、英戈爾施塔特、代根多夫、奧格斯堡、安貝格一魏登等周邊的應用科學大學中進行修習。以此跨校際合作和協辦形式來增強學生研究和學習的多樣性和無界化，同時也避免了各個大學間的學科無序競爭，保證了各校潛心發展各自優勢學科的外部和諧環境，使得各校之間取長補短，同步發展，成果互享。富民德語德國雙元制職業教育留學而且，不僅母親可以申請育兒假，父親也可以申請育兒假。父母雙方可以同時申請育兒假。

在制造業強國德國，雙元制職業教育具有鮮明的“辦學”特色，為“德國制造”發展輸送了大量的產業工人。德國雙元制職業教育，這是一種企業和學校同為辦學主體的職業教育模式。縱觀歷史，以雙元制為的德國職業教育是成就德國世界強國地位和保持富裕水平為重要的手段。十九世紀末期德國工業化之時，主要憑借的就是發展職業教育。大批高素質的技能人才，使得德國在工業化進程遠遠落后于英法等國的情況下，能夠實現快速趕超并躋身于發達國家行列。

雙元制職業教育優勢

（1）低成本 德國公立職業學校，免收學費。除此之外學生在讀期間會獲得實習工資，足以支付在讀期間生活所需。學生不但可以在德國free學習一技之長，同時還能獲得生活補貼，減輕家庭經濟壓力。

（2）收入豐厚穩定獲得工作的機率遠超本科生，學習期間就有收入，工作后的平均收入在3000-4000歐，且逐年遞增，社會福利和保障制度完善。 （3）工作移民   雙元制職業學校畢業，學生即成為企業爭先恐后想擁有的技術人才，學生可以輕松在德國就業，獲得德國綠卡直至移民。

（4）深造雙元制職業學校畢業，如果學生不想立刻工作，也可以選擇申請德國大學相關專業繼續深造。相比從國內上完中學申請去德國讀大學，德國職業學校畢業生申請德國大學的成功率**提高。

（5）高就業率    企業定向委培。順利完成學業即可獲得企業長期工作合約，從而留在企業繼續工作。

（6）職業發展機會眾多德國雙元制dai表了職業教育的世界比較高水準，職業資格認證歐盟認可，有機會在世界許多國家發展。而其他留學項目無其他機會。 雙元制大學生有帶薪年假，沒有常規寒暑假,要完成雙重的學習任務所以實習較多。

根據德國法律，公司每年應給員工至少20天帶薪年假，而且這些年假不包括國定假日。在年假期間，公司必須按照正常標準支付員工工資。雖然每年必須使用至少20天的帶薪年假，但在特殊情況下，年假可以轉入第二年使用。例如，員工A因公司經營原因(如公司人力不足)或個人身體原因，2021年不能使用20天帶薪年假，2022年可享受共40天帶薪年假(2021年20天+2022年20天=40天)。德國有完善的失業保險制度。失業保險是國家確定的一項社會保障制度，為失業期間的職工提供必要的經濟援助，保障其基本生活，為其提供專業培訓和就業介紹，為其再就業創造條件。工作12個月以上的員工，失業后可以向主管部門申請失業救濟金。你可以領取長達12個月的失業救濟金，失業救濟金金額為失業前12個月內員工稅后收入的60%左右。雙元制的學制跟德國一般的大學差不多一般來說是三年對于非德語國家的學生是四年因為要先上一年的語言預科。玉溪護理人才交流德國雙元制職業教育項目

德國雙元制職業教育被世界稱為德國的“國寶級”教育體系。玉溪護理人才交流德國雙元制職業教育項目

德國主導職業教育為二元制，學校與企業各為“一元”。傳統“學徒”培訓方式結合現代職教理念，形成學校與企業合作辦學的職教模式。校企二元制采用國家開辦的職業學校與私營企業合作辦學的方式，企業在二元制職業教育中占主導地位。學生先與企業簽訂學徒合同，根據職業到相應的職業學校學習。以學生身份在學校接受文化基礎和專業理論教育，并以“學徒”身份在企業的生產崗位和培訓中心接受職業技能與相關工藝知識培訓。相應地，學生成績考核分為書面的專業知識考核與實際操作的實踐技能考核。合格者得到國家承認的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。玉溪護理人才交流德國雙元制職業教育項目