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在兒童成長過程中，存在各種能力發展的敏感期，所謂敏感期，就是發展的關鍵期，兒童心理、教育學家蒙臺梭利認為“這是自然賦予幼兒的?生命助力，如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發展時，就會喪失學習?的比較好時機，日后要想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果也***”。所以，家長應該對孩子發展過程中的敏感期要有相當的了解，然后，借助這一次特別的生命力，讓孩子的成長來一個飛躍！蒙臺梭利觀察和研究出的兒童敏感期有以下九種：一、語言敏感期（0-6歲）嬰兒開始注視大人說話的觜形，并發出牙牙學語聲時，就開始了他的?語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易地學習?母語，正因為幼兒具有...

個要點，讓無語言的自閉癥孩子開口說話！1.模仿動作 (提高注意力、協調能力和配合能力) 任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經過大腦、身體部位、精神心理的一系列發育準備。 ...2.聽指令 要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓練的前提，簡單一步指令開始，如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。 ...3.拼音是一個關鍵的基礎 當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從**簡單的a ba ma 開始訓練，因為這些音口型好作好發音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練...

語言仿說過過渡怎么到表達？(1)建立孩子的交換意識;(2)建立孩子的等待意識(當孩子有了交換意識之后，逐漸的延長孩子的等待時間);(3)老師所發的指令必須要去執行，老師可以想辦法去引導孩子，在課堂中能讓孩子無形的跟著老師的思路走;問題分析：B.“上課注意力不集中，視覺注視的持續性差，且有許多的小動作”(1)孩子有選擇性的注意力，因為孩子對自己感興趣的東西，有極高的持續專注力;(2)孩子對老師的課題不感興趣，從而導致孩子注意力不集中，出現小動作;解決策略：(1)老師在上課的時候要把握好孩子的興趣點，吸引孩子的注意力;(2)在教學時，需要不斷的找尋可以引起孩子學習的動機的新的增強物，從而才能持續維...

個要點，讓無語言的自閉癥孩子開口說話！1.模仿動作 (提高注意力、協調能力和配合能力) 任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經過大腦、身體部位、精神心理的一系列發育準備。 ...2.聽指令 要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓練的前提，簡單一步指令開始，如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。 ...3.拼音是一個關鍵的基礎 當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從**簡單的a ba ma 開始訓練，因為這些音口型好作好發音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練...

語言是先吸收，然后再模仿而成的，要確保孩子能學好母語，有下列幾點必須注意的事項。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應該檢查聽力。2、確定發聲***神經肌肉的發展良好，給予孩子充足的機會去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面對面說話。3、引導孩子喜歡與環境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對孩子說話要慢，嘴形明確，語音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言，且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句，當孩子說不清楚時，不要認為可愛而故意模仿，這樣會阻礙孩子學習正確的語言。而孩子說錯時也不要當面說：“你這樣說不對，再說一次！”這樣會讓...

語言的**終目的是溝通，仿說只是一個過渡階段，而一直卡在這個階段，孩子只會一味仿說，也會成為讓很多家長非常頭疼的問題，怎樣才能順利將仿說轉變為真正的功能性語言呢？1.把仿說轉化成提要求語言的訓練：盡量選擇生活中常用的詞匯，孩子想要出門時，故意堵住門，教孩子說“出去”，再讓孩子出去；孩子想要餅干時，要等孩子主動說出“餅干”，再把餅干給孩子。2.把仿說轉化成命名語言的訓練：在生活中多多練習，比如帶孩子逛超市時，可以拿超市的物品問孩子這是什么，如果孩子不會說，可以用仿說來輔助；放學在路上也可以教孩子命名周圍的事物。3.把仿說轉化成交互式語言的訓練：跟孩子一起玩玩具時，家長可以問孩子在玩什么，孩子不會...

自閉癥兒童的語言理解力訓練。1、執行生活化指令（去拿杯子、去關門、去拿包包、去拿遙控器等）目的：執行指令的主動性聽覺理解、聽動協調訓練方法：此項內容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，讓孩子去拿杯子，你要換臺讓孩子幫你拿遙控器等，根據孩子的反應，剛開始距離可以近一點，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠一點，距離和方位要變化的多一點。2、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包、香蕉等）訓練方法：初期強化時先用一對物品，桌子上放一個，大人手里拿一個蘋果，然后給孩子發指令拿一樣的，待孩子沒有反應時，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一對，以此類推讓孩子慢慢的去接受...

語言中樞分類及作用（1）：運動性語言中樞（說話中樞）：能分析綜合與語言有關肌肉性刺激。此處受損，病人與發音有關的肌肉雖未癱瘓，卻喪失了說話的能力，臨床上稱運動性失語癥。（2）：聽覺性語言中樞（韋尼克區的一部分）：能調整自己的語言和聽取、理解別人的語言，此處受損，患者能講話，但混亂而割裂；能聽到別人講話，但不能理解講話的意思（聽覺上的失認），對別人的問話常所答非所問，臨床上稱為感覺性失語癥。(3)視運動性語言中樞（書寫中樞）：此處受損，雖然其他的運動功能仍然保存，但寫字、繪畫等精細運動發生障礙，臨床上稱為失寫癥。（4）視覺性語言中樞（閱讀中樞)此中樞受損時，患者視覺無障礙，但角回受損使得視覺意象...

語言是幼兒社會化及其個性發展的重要標志。幼兒通過語言理解他人的思想和情感,利用語言表達自己的感受和愿望。幼兒語言的發展過程需要經歷前語言期和語言發展期兩大階段。這是一個普遍的規律,只有更好地了解幼兒語言發展的特點,才能有效提高幼兒語言能力，為幼兒的社會交往奠定良好的基礎。 0—6歲是幼兒語言發展的敏感期，在此階段采用科學的方法，對幼兒進行正確的語言引導，會起到事半功倍的效果。當嬰兒牙牙學語的時候，就開始了他的語言敏感期。三四歲時，還處于語言敏感期的階段，在這個時期內，他會模仿大人說話，會重復別人的話;也會詛咒，甚至是說臟話，因為他發現這些語言具有強大的力量;還會同父母說無聲的悄悄話，感受語言...

3-6歲的寶寶――語言逐漸成熟表現：說話流利，會用非常豐富的詞類，并能從成人的言談中發現語法關系，修正自己暫時性的語法錯誤，逐漸形成真正的語言。在此階段，兒童會對自己陌生的詞匯詢問具體的詞義。(詛咒，口吃，學習第二語言，方言）事例1.安琪4歲了，因為媽媽在平常生活中說話總是愛用成語，安琪便也學會了。***，全家要去游樂場玩。所以，吃早飯的時候，安琪吃得飛快，大口大口地吃，媽媽說：“慢點吃。”安琪卻搖頭：“媽媽，我在囫圇吞棗。全家坐在公交車上的時候，安琪又指著公交車旁邊的一輛車說：“媽媽，它跟我們并駕齊驅呀!”到了游樂場，看見很多人，安琪又沖著媽媽感慨：“唉，這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了...

個要點，讓無語言的自閉癥孩子開口說話！1.模仿動作 (提高注意力、協調能力和配合能力) 任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經過大腦、身體部位、精神心理的一系列發育準備。 ...2.聽指令 要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓練的前提，簡單一步指令開始，如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。 ...3.拼音是一個關鍵的基礎 當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從**簡單的a ba ma 開始訓練，因為這些音口型好作好發音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練...

語言仿說過過渡怎么到表達？(1)建立孩子的交換意識;(2)建立孩子的等待意識(當孩子有了交換意識之后，逐漸的延長孩子的等待時間);(3)老師所發的指令必須要去執行，老師可以想辦法去引導孩子，在課堂中能讓孩子無形的跟著老師的思路走;問題分析：B.“上課注意力不集中，視覺注視的持續性差，且有許多的小動作”(1)孩子有選擇性的注意力，因為孩子對自己感興趣的東西，有極高的持續專注力;(2)孩子對老師的課題不感興趣，從而導致孩子注意力不集中，出現小動作;解決策略：(1)老師在上課的時候要把握好孩子的興趣點，吸引孩子的注意力;(2)在教學時，需要不斷的找尋可以引起孩子學習的動機的新的增強物，從而才能持續維...

語言的**終目的是溝通，仿說只是一個過渡階段，而一直卡在這個階段，孩子只會一味仿說，也會成為讓很多家長非常頭疼的問題，怎樣才能順利將仿說轉變為真正的功能性語言呢？1.把仿說轉化成提要求語言的訓練：盡量選擇生活中常用的詞匯，孩子想要出門時，故意堵住門，教孩子說“出去”，再讓孩子出去；孩子想要餅干時，要等孩子主動說出“餅干”，再把餅干給孩子。2.把仿說轉化成命名語言的訓練：在生活中多多練習，比如帶孩子逛超市時，可以拿超市的物品問孩子這是什么，如果孩子不會說，可以用仿說來輔助；放學在路上也可以教孩子命名周圍的事物。3.把仿說轉化成交互式語言的訓練：跟孩子一起玩玩具時，家長可以問孩子在玩什么，孩子不會...

兒童社交性焦慮障礙指兒童面對新環境或陌生人產生恐懼、焦慮和回避的行為。對陌生人的警惕在半歲到一歲時是正常現象。在童年早期當兒童遇到新的、陌生的或具有社會威脅的情景時出現一定程度的擔心或焦慮也是正常的。患此障礙的兒童表現出對陌生人的持久或反復的害怕和（或）回避，這種害怕可主要針對成人或同伴，或兩者兼有，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者。患病率尚無確切報道，其起病時間為2～5歲至學齡前期，無性別差異。語言性思維包含語言的組織、理解、表達和社交。語言發育的關鍵期是0--6歲，錯過關鍵期，語言開發難度會很大。臺州主動語言咨詢仿說的前備能力及訓練仿說，對孩子的語言發展意義重大，正確的仿說一定要是孩子...

仿說的訓練技巧1.首先把大段仿說的語言分解成小塊，增強理解，然后重新組合。比如“打開冰箱”、“拿出蘋果”在教的時候，家長要做出相應行為，每一步到底是什么意思，幫助孩子理解。2.調動各種感官幫助增加理解力：孩子持續仿說的根本原因在于認知能力沒有跟上，也就是沒明白你的話的意思，通過照片，實物，錄像等渠道，增強理解力。3.遵守“少即是多“的原則：多鼓勵結構簡單的功能性的語言；4.避免沖動地替孩子講話。5.避免使用孩子的名字：比如打招呼時會說“你好敏敏”，孩子也會照說“你好敏敏”，那我們訓練時就教TA“你好”。6.練習初期，避免問句：看到孩子伸手拿蘋果，如果你問“你要吃吃蘋果嗎?”你得到的回答很可能是...

發育遲緩的兒童主要障礙表現在情感障礙、語言障礙、行為障礙、感知覺異常、認知理解缺陷等，游戲能提高這些兒童的1.提高兒童的觀察力專注能力游戲可培養兒童學會觀察并去感受游戲氛圍及樂趣。例如在個訓課上，我和小寶玩小螞蟻爬的游戲時，說完的時候會在他的身體的某一個部位上撓一下，玩了幾次之后，小寶就會做好防備，而且眼睛一直看著我，他在等小螞蟻會爬到哪個地方，在互動的過程中，他不僅認識了自己的身體部位而且還學會了主動表達，比如說：“老師，不要撓癢癢。”2.提高兒童精細、身體協調、感覺統合能力游戲可以使兒童自然的獲得肌肉協調與動作練習，通過游戲能讓兒童自然地發展走、跑、跳平衡的能力，玩時使大小肌肉活動起來，在...

應用行為分析法（applied behavioral analysis，ABA）在1987年由Lovaas報道，對一組19例孤獨癥兒童采用ABA療法干預2年時間，結果有9例兒童基本恢復正常，其他兒童也有不同程度的好轉，這一報道引起了轟動。其后許多研究者重復了ABA，也獲得了不同程度的成功。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨癥兒童，這是取得良好效果的重要因素。但是目前認為即使對于較大的孤獨癥兒童，ABA仍有很高的應用價值。ABA采用行為塑造原理，以正性強化為主，刺激孤獨癥兒童各項能力發展。其主部分是任務分解技術( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技術包括...

語言是先吸收，然后再模仿而成的，要確保孩子能學好母語，有下列幾點必須注意的事項。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應該檢查聽力。2、確定發聲***神經肌肉的發展良好，給予孩子充足的機會去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面對面說話。3、引導孩子喜歡與環境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對孩子說話要慢，嘴形明確，語音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言，且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句，當孩子說不清楚時，不要認為可愛而故意模仿，這樣會阻礙孩子學習正確的語言。而孩子說錯時也不要當面說：“你這樣說不對，再說一次！”這樣會讓...