斯金納提出的強化理論分為兩種類型：正強化和負強化。研究發現：在巴甫洛夫的研究實驗，斯金納的經典案例，都呈現了物體正強化下的條件反射的一個影響作用。文獻支撐：獎賞和厭惡學習過程中，人與動物(包括嚙齒類、靈長類的高等動物)激火的相關腦區幾乎重疊。中腦邊緣系統、紋狀體和伏隔核、額葉皮質特別是其腹側部和眶額葉、海馬等結構是介導強化學習的關鍵腦區。而多巴胺系統在調控個體強化學習的過程中擁有無可替代的地位。多巴胺標記個體對環境刺激的性質和價值的評估，調節當前行為，并促進對結果形成記憶，指導將來的行為。DTT的評估內容：注意技能、模仿技能、言語技能（接受和表達）、社會溝通、生活自理。如東有哪些ABA訓練

ABLLS評估內容

ABLLS初版包含25個領域的476項技能，每個條目以0-4計分。ABLLS-R的結構與初版相同，區別在于部分技能的數量和范圍有所不同，新增加了一些評估技能，并對評估順序加以調整，共544項技能條目。25個領域技能分為四個類別：基本技能、學業技能、自理技能、運動技能。其中，基本技能是兒童發展的基礎，包含從A~P的15個領域技能，每個子領域又被細分為難度循序漸進的評估項目和學習目標，總共為382個。不同于其他兒童評估教學體系，ABLLS的基礎技能部分尤其強調兒童的語言，社交和模仿能力，這三項是學習的關鍵。A~P，要求、命名（標簽）、仿說、互動性語言是4個主要的口語操作，統稱為“表達性語言”。接收性語言、模仿、視覺表現屬于非語言性技能。 蘇州ABA訓練有效嗎ABA的特點是方法結構化，教學系統化，操作目標化，非專業人員可以學會，實踐性。

VB-MAPP的全稱是VerbalBehaviorMilestonesAssessmentandPlacementProgram，語言行為里程碑評估及安置計劃，是美帝的馬克·桑德伯格（MarkSundberg），一位BCBA加D，于2008年推出的一套自閉癥干預評估方案，從干預到評估，都齊全了。因為發明人本身是BCBA，所以VB-MAPP的內核其實就是ABA。不過和許多ABA師傅們數典忘祖，明里暗里要和創派老祖斯金納劃清階級界限不同，VB-MAPP明確說斯金納的語言行為分析是自己的基礎之一。其目的是幫助兒童自閉癥康復機構、教育機構等專業人士綜合評估自閉癥兒童的言語和行為能力，以便針對性地制定康復方案，提高兒童的生活質量。

除游戲技巧外，ABA還注意社會交往的能力，在生活中一旦發生不能獨自完成的事件或需要他人配合的情況，社會交往能力就顯得十分重要，如何讓他人明白我們的意圖，說出我們的觀點，與他人協商，都是社會交往的重點，教授這些可以幫助孩子們日后更易于融入同輩的交流，或在社會中更容易達到自己的目標。3.語言溝通技巧孩子們會面臨不同的語言問題，有些只是懂得發出牙牙語。亦有些是懂得說話，但一般只是自說自話，缺乏與人的溝通交流，沒有實際的意義。故此，在ABA里亦非常關注孩子們的語言發展及提升他們的動機與人用語言溝通交流。如，我在玩一會（表示不想結束），媽媽我想先寫字在玩ipad（表達自己的需要）ABA跟DTT是一樣的嗎？

4.認知能力沒有地基的房子是不牢固的，因此ABA在教學社會化技巧前，需要增加孩子更多的認知能力，如知道各種物品的名稱，描述看的到畫面，知道他人的意愿等等，這些認知能力好像蓋房的磚塊，沒有磚塊何來高樓，所以ABA同樣在認知能力上使用了多種策略教學，大家熟知的DTT是一種，還有自然教學，行為動能干預，差別強化等等5.獨自自理孩子們在自理問題上可能會帶給家長不同的苦惱，有些三歲過后還是不懂自行如廁，有些在入學年齡后，亦不會自行穿衣，日常大小事都需要家長的從旁協助。這類形的自理問題，家長都可尋求ABA干預的協助，ABA訓練是有系統，循序漸進地訓練孩子的自理能力，解放父母，逐步引導孩子獨自面對更多的自理問題。讓子女自行處理日常的事項，如早上擦牙、換衣服，穿鞋子，自行吃飯，收書包等等。應用行為分析法的特點表現為將動作分解為小的單元。南通有哪些ABA訓練哪家便宜

ABA操作依據一個高度結構化的教學方法體系。如東有哪些ABA訓練

ABA并不會教兒童如何或者為什么做某事，它只能訓練兒童做某事有些人認為ABA只會訓練兒童對刺激進行反饋，而不是教他們成為獨自的思考者。實際上，在我們的生活中，學習總是會涉及到記憶和反復的練習，也會有一些行為是沒有思考就做的（或者因為爸爸媽媽讓我這么做的）。好的ABA項目需要考慮到個體的所有需求，其中包括復雜的語言，社交互動，問題解決，靈活性思考和心智理論（站在他人角度理解事物）。早期一些難以應對復雜學習過程的ABA干預師/項目確實在設計干預方案時存在一些不足，但這并不表示ABA原則本身存在這些缺陷。如東有哪些ABA訓練