ABA只適用于有嚴重障礙的人群這一條誤解與自閉癥的ABA干預有關。在自閉癥社區中，對ABA所能提供的支持程度也存在不小的誤解。我聽過有人說“他太高功能了，ABA已經用不上了”，還有“他可以從ABA中畢業了”。而事實是，只要人在學習某樣東西，都需要用到行為原則。舉個例子，ABA可以教無言語的孩子說話，也可以教康復狀態中的老年人，重新建立生活自理能力，學習某項技能。在學生群體中可以讓班級變得更有組織性、紀律性。所以ABA并不是只能用在自閉癥患者身上！DTT的評估內容：注意技能、模仿技能、言語技能（接受和表達）、社會溝通、生活自理。通州區什么是ABA訓練

    輔助◎不讓孩子連續失敗兩次以上任何訓練不要讓孩子連續失敗兩次以上，失敗一次之后，下一次可通過輔助讓孩子成功。否則孩子容易喪失自信，對這項訓練也失去興趣不愿再配合。◎輔助在發指令的同時進行，或在發完指令后馬上進行孩子作出錯誤反應再進行輔助的話，孩子會把指令和錯誤反應聯接起來。因此輔助必須在發指令的同時進行，或在發完指令后馬上進行，不給孩子有錯誤反應的機會，孩子才會將指令和正確反應聯接起來。◎剛開始時必須全輔助當孩子的能力不足以自己做到任務，剛開始時必須給予他足夠充分的輔助，以保證孩子可以做對。◎輔助要逐步漸隱有的家長給了一次輔助后，下一次馬上就把輔助全部撤掉，這是不行的，輔助不能只是【1或0】。課題越難，輔助的減少速度就越慢。例如，3次全輔助后，將輔助減少至70%，答對幾次后再減少至50%。漸隱的過程中孩子回答錯誤時，必須回到上一個輔助階段，再重新開始一點點減少。 如東星啟點ABA訓練學費多少ABA分解式教學法是什么？

ABA干預的效果雖然存在一些爭議和批評，但不可否認的是，ABA干預已經在許多自閉癥患者中產生了明顯的改善。這種干預方法的個體化特點和科學基礎使其成為一種有希望的選擇，特別是在早期診斷和早期干預的情況下。重要的是要認識到，ABA干預通常作為綜合性干預計劃的一部分，與其他干預方法和支持一起使用，以滿足患者的多樣化需求。ABA干預自閉癥是一個備受爭議但有著堅實科學基礎的干預方法。它已經在改善自閉癥患者的社交、行為和生活技能方面取得了積極的效果。然而，干預的效果可能因患者的個體差異而有所不同，而且需要大量的時間和資源。因此，在決定是否使用ABA干預時，家庭和專業治療師應該根據患者的具體情況和需求做出明智的決策。總之，ABA干預為自閉癥患者提供了希望和機會，以提高他們的生活質量和融入社會。

啟智認知課程：服務對象：針對缺乏意識模仿、認知理解薄弱、認知發展障礙等需要進行干預訓練的兒童。課程內容：前備技能（模仿、聽指令、配對分類、視聽覺）；認知理解（五大類以及抽象詞匯認知、詞匯理解、句型理解、詞匯運用）；邏輯感念（數學概念、排序、推理、時間概念）；語言表達（仿說、命名、句型表達以及語言組織）分五個階段進行訓練。課程效果：前備技能促進學習能力拓展認知促進理解能力詞匯積累促進表達能力語言積累促進社會溝通交往能力課程教具：配套系統認知教具、故事繪本、情景模擬安靜書、邏輯狗等ABA的特點是方法結構化，教學系統化，操作目標化，非專業人員可以學會，實踐性。

口肌訓練課程：服務對象：針對存在無語言、發音不清、口肌障礙等需要進行言語干預的兒童。課程內容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓練②氣息訓練③20組音系開發課程效果：①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正常化②掌握20組音系發音③促進表達能力課程教具：專業口腔按摩器材

社交融合課程：服務對象：針對集體環境適應性弱、無法融入幼兒園環境、教學常規較弱等需要進行干預訓練的兒童。課程內容：主要訓練兒童在集體環境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規、共同注意力、社交技能、自我管理等能力，每月定期的室內、戶外學堂強化兒童社會融合能力。課程效果：幫助兒童提升集體意識、建立集體規則意識、學會遵守規則、理解約定俗成的生活常識、培養兒童入普園的前備技能。 ABA操作依據一個高度結構化的教學方法體系。通州區什么是ABA訓練

ABA訓練的特點是什么？通州區什么是ABA訓練

強化的原則指教學中對學生行為進行強化時所必須遵循的基本要求。①一致性原則，指教師對學生強化的內容、性質、標準要堅持一致，強化所提供的各種反饋信息要前后一致，避免相互矛盾。其次，教師要保證標準和方向上的統一，言出必行。②客觀性原則，指強化要客觀公正，科學合理，不能主觀臆斷，以致使強化不符合實際情況。③及時性原則，指教師在學生行為反應后及時給予信息反饋，以提高學生對強化的認識和理解。④效能性原則，指教學中教師要充分發揮強化對行為積極有效的影響。通州區什么是ABA訓練