當前教育教學改**與中高考改**越來越關注學生的閱讀能力與閱讀積淀。從區域整體層面實施全學科閱讀，是區域教育品質提升的需要，也是全學科閱讀有效實施的必要條件。從區域實施視角來看，全學科閱讀是有系統生態的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個性的閱讀、有指導的閱讀。因此，區域推進全學科閱讀，需創設學段間、課內外、校內外協同的閱讀生態；建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群；建設包括個性化閱讀定制系統、全區域圖書管理系統、交互型閱讀支持系統的結構化資源平臺；提供全學科閱讀方法、策略與閱讀評價的專業支持。學科閱讀注重培養學生自主學習能力，但這不意味著教師在學科閱讀過程中隱身。廣東綜合學科閱讀評價體系

按照課程建構規律、學科閱讀內容體系，系統地建構學科閱讀課程，**終搭建起學校全學科閱讀體系。以學科閱讀課程為本位系統進行頂層設計，需要做好以下幾方面工作：一是找到閱讀及學科閱讀的理論支架、政策依據、現實挑戰與既有實踐基礎；二是開展學科閱讀需求取向調研，確立好課程價值與目標；三是選定學科閱讀課程內容與資源，確定學科閱讀書單，并做結構化處理；四是撰寫學科閱讀課程綱要或進行校本教材的開發；五是開展閱讀課型探索、閱讀方式變革、評價體系制定、閱讀課題研究等方面工作；六是做好學科閱讀課程的保障工作，如制定學科閱讀管理制度、開發閱讀硬件與平臺、改善閱讀條件、營造閱讀環境、開展學科閱讀培訓。六個步驟一步到位。聲閱科技推出的學科閱讀服務基于校園學科特色，利用信息技術，建立閱讀“學科化”的應用場景，開展“整本書閱讀、全學科分級閱讀、學科共享服務等”各類學科服務，讓圖書館的空間、資源和技術能更好地服務于學科發展。信息化學科閱讀體會聲閱學科閱讀作品展示相框屏有助于學生同伴群體間的互相學習、共同進步。

教師需要有針對性地對學生開展閱讀方法和策略的指導與訓練。《**民閱讀促進條例》指出，要保證未成年人獲得必要的閱讀指導，根據未成年人身心發展狀況和實際情況，加強培養其閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。通過對學生進行有效的閱讀指導，激發其內在的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，形成科學的閱讀策略。滿足閱讀群體的閱讀需求，需要有龐大的資源支持，區域能整體統籌和構建全學科閱讀資源，滿足閱讀群體的全**需求，以及閱讀個體的個性化需求。

聲閱科技推出的學科閱讀服務中“整本書閱讀”方案：是基于項目化學習方式的課程自主學習平臺，從提煉整本書的**知識，圍繞**知識設計推進真實閱讀的驅動性問題開始，學生按閱讀階段開展真實的閱讀實踐，***師生一起對整個閱讀過程進行全程評價，從而推進整本書的真實閱讀和深度閱讀。 讀整本書，教師要“教”，更要“不教”。“不教”，即自己讀——與學生一起讀，與學生讀同一本，與學生分享讀書的方法、樂趣和收獲。如此“不教”勝于“教”。有效提升閱讀效率，學科化教學。繼續加強學科閱讀與特色課程建設相結合的研究，培養學生藝術素養，五育并舉，為學生的終身發展奠定基礎。

閱讀固然重要，但全學科閱讀是否有必要？對這個問題，與會的領導和**都不同程度地做出了回答。海淀區教委王方主任在講話中指出，全學科閱讀是完善五育并舉培養體系、落實立德樹人根本任務的有效途徑，是促進學校育人方式改**的重要抓手，是學生精神成長與終身學習的重要途徑和方式。為此，要充分發揮閱讀課程對學生精神成長的浸潤和化育作用，促進學校育人品質提升。王主任認為，海淀教科院以群體課題為抓手，帶領區內一批中小學校，努力探索學科閱讀的實施路徑與策略問題，形成了“接地氣”的研究與實踐成果，為當前學校的學科閱讀實踐提供了啟發和借鑒。語文學科應該如何開展學科閱讀？浙江數學學科閱讀體會

聲閱學科閱讀解決方案激勵學生開展學科閱讀，并支持教師進行有效引導。廣東綜合學科閱讀評價體系

面對教育政策新形勢的挑戰，主營產品或服務教育產業按照創新提升、規范管理的總體要求，著眼規范，探索創新，不斷加快產業確定轉換，教材教輔主營業務穩步提升，教育多元產業和融合發展初顯成效，正在加快由教育產品提供商向教育綜合服務商轉變的步伐。隨著銷售的發展，相關項目也從單一的服務內容發展為鏈接各種個性化、具體化的服務。何謂服務？相關人士解釋，在教育行業里面，除了公司之**繞著行業本身，也有很多周邊的平臺，實際上就是在銷售的整個環節當中，延伸到學生生活需求的重要補充。隨著我國正式取消行業相關資質，私營有限責任公司服務市場逐漸開放，各類以個人或工作室形式存在的服務機構遍地開花，為整個教育行業帶來嶄新的發展前景，卻也導致國內服務水平參差不齊。教育行業發展利好，原因之一是經過這么多年的發展，教育行業已經積累了一定的沉淀、形成了一定的其他型，但是也仍然面臨很多的挑戰：市場增速放緩，由于市場門檻低，潛在進入者越來越多，競爭將越來越激烈；產品差異化小，同質化嚴重；服務單一，缺少真正能為學員提供良好的有價值的服務內容。如何整合資源，打通產業鏈是我們值得思考的問題。廣東綜合學科閱讀評價體系

聲閱智能成立于2012年，面向基礎教育，是一家以“校園學習新空間”為發展主線的技術服務型企業。近年來陸續推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學習引導空間”等一系列的解決方案和產品。公司現有專業人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區域完整的產業鏈布局，能夠提供包括內容開發、系統設計、軟硬件開發、組裝制造、產品銷售、技術支持、項目實施、內容培訓、售后服務等在內的整體化服務。同時，公司也獲得了很多的資質和榮譽，包括****認定、軟件企業認定、專精特新中小企業等，另外還有近50項的各種**和著作權。