隨著經濟的發展和社會的進步，對人的素質的要求提高了。進入60年代，“終身教育”的主張被提了出來，它的提出引起了當代教育觀念的轉變?！皩⒔逃龑嵤┯谌松氖冀K”的理論逐漸為世界各國所認知、所接受。在這一理論的指導下，成人教育的發展有了新的方向、新的目標，終身教育的理論驅動著成人教育事業，成人教育也自覺地將自己納入這一新的教育體系。所以，實施終身教育成了成人教育的根本目的。同時針對教育的理念，成人教育除了能提高自身價值之外，更多的是應注重社會責任感培養。關注成教學生的身心健康，培養成教學生的社會責任感。成人教育學院的學生來學習的目的主要是在一定程度上促進學員的素質及能力，為了獲取文憑學歷，或為了晉升他職務、評定職稱等，或為了面子、提升影響等其他因素。很少有真正為了學知識長技能從而為經濟社會發展建設需要而學習的。所以，他們的學習目的不端正，學習壓力還很大。為此，要轉變成教學生的思想，調動學習的積極性和主動性，就要充分研究成教學生的特點，關注他們的身心健康，減輕他們的心理壓力。要從根本上制定出相應的教育激勵機制。以提高人民**的精神文明水平和生活質量。也就是說，除了少量的學歷教育外。成人學歷教育包括成人初等教育、成人中等專業教育、成人高中和成人高等教育。濱湖區學生成人教育提供服務保障

    引導他們樹立正確的終身學習觀念，增強成教學生的學習主體意識和為社會而學習的責任感。成人教育教育類別成人教育按其功能劃分為四大類。這四大類分別是：補償教育（含掃盲教育、文化基礎教育、學歷教育）、繼續教育、成人職業教育、社會文化生活教育。（1）補償教育：它曾經是成人教育的主導方向和基本類別。其目的是為那些因各種原因失去受教育機會或未完成正規的基礎教育的人提供第二次教育機會，這類教育帶有明顯的補償性質。（2）繼續教育：它應成為當今成人教育的主流。繼續教育系指為那些已完成正規的學歷教育的人繼續提供以更新知識、提高專業水平和職業能力為目的的教育。（3）成人職業教育：它是職業教育體系的一個有機的組成部分。其目的是培養或提高成人就業或從業的能力。成人職業教育分兩類：一類是社會性的成人職業教育，即由各類各級社會性的職業教育或職業培訓的機構提供的教育。這類職業教育的目的是擴大成人就業的機會。二類是企事業內的職業教育。其目的是提高在職人員的職業能力。企事業內的職業教育以開發企事業內的人力資源、提高企事業生存和競爭的能力為根本的目的。以實現社會的公正和教育機會的均等。所以，成人教育往往是一項社會政策。濱湖區品質成人教育提供誠信為本通過這個教育過程，使社會成員中被歧視的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格。

    遠程教育）學校選擇較多。這種形式主要是比較方便我們的學習，比較適合工作繁忙沒有固定時間來上課的學員。只要有網絡，便可在任意地方進行遠程學習。另外報名入學時間比較寬松，分為春季和秋季進行入學?？荚嚂r間比較多，每個月都有入學考試。遠程教育學校主要有：西北工業大學、鄭州大學、四川農業大學、天津大學、浙江大學等自考（校招自考）這里特別說明校招自考（小自考），這個是自考的全新模式。特別針對現階段中國自考通過率較低，難度較大進行自考新模式。區別于普通自考，校招自考會由學校進行統一授課，講解難點要點考點。學習要點會比較突出。而普通自考（大自考）指社會自考，以自學為主，考生參加單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格后，可申請畢業，頒發學歷證書。成人教育招生對象中國成人教育的職能主要包括以下幾方面內容：1、對已經走上工作、生產崗位，或需要轉換崗位的人員，以及正在謀求就業的待業者進行他們所不具備的履行崗位職責所必需的文化知識、專業技術和實際能力的教育和培訓。

    能夠比較大限度地滿足社會經濟發展的需要。成人教育非正規性也許有些人不同意我的這種說法，以為這一結論意味著降低成人教育的層次、水平。其實不然，非正規性系指成人教育的組織形式及行為方式超越了常規，采取的是一種非傳統教育的教育方式。非正規性是成人教育的一個特點，這一特點使成人教育具有極強的應變能力，極強的靈活性，使其能夠比較大限度地滿足社會的及個人的教育需求。成人教育，從某種意義上說，是對普通教育的一種完善和補充。依照終身教育的觀點，人在完成正規的、普通的教育之后，仍需要繼續接受教育，直至終生。而這些教育通常以非正規的方式予以提供和組織。成人教育的非正規性要求它打破傳統的、學校教育的觀念、模式及方法去組織適合社會及成人各種教育需求的活動。如在成人學歷教育中取消傳統的學校教育的學年制，采用適合成人學習特點的學分制。在教學中，打破傳統的學科性教學體制，采取“因需施教”的教學原則等等。成人教育的非正規性要求我們突破學歷教育的束縛，大膽地組織形式多樣的、非學歷的、非正規的、以滿足個人教育需求和志趣愛好的文化生活教育活動。逐步建立和完善終身教育體系，努力提高素質。一在農村。成人教育定義可理解為成人提供的各級各類教育，即為成人教育。

    一般戰略咨詢分為前期的“戰略規劃”和后期的“戰略實施”。在“戰略規劃”階段，以咨詢公司為主，客戶為輔；但在“戰略實施”階段，主要靠客戶的經營團隊和員工來落實前期的規劃，咨詢公司的人員只起一些輔導作用。由此可見，即使是完美的戰略規劃，沒有完善的戰略實施也是空談，更不要說拉動公司的財務業績了；反之，不切實際的戰略規劃，無論實施的力度如何，很終都不能體現出好業績來。在實際操作中，新華信經常看到急功近利的行為很終導致短期效應，對公司的長期發展有百害而無一利；那些經常請“外腦”的公司，則更傾向于長遠發展和未雨綢繆。咨詢服務對客戶具體業務的幫助既然咨詢服務對經營業績的影響是間接的，那么什么指標能夠直接體現咨詢的價值呢？或者說咨詢對企業的幫助體現在哪里呢？而企業又是通過什么樣的方法來衡量咨詢的效果呢？企業對咨詢的作用表示認可也是在意料之中的?！白稍冊趯嵤┑倪^程中，對針對的具體業務影響比較明顯”，這是被訪談企業的典型回答。其實，咨詢服務對企業的幫助恰恰在于“針對”二字。管理咨詢服務是十分個性化的，咨詢公司拿出的方案，強調的是“可操作性”。成人教育的本質特征是由其教育的對象——成人決定的。新吳區先進成人教育提供排行

成人教育主要面向在職從業人員的學歷提升，專業進修及普通教育后的教育進階。濱湖區學生成人教育提供服務保障

    成人教育外文名AdultEducation辦學形式自考網教成考電大起步時期1949年對象成人成人教育定義分類成人教育泛指定義可理解為成人提供的各級各類教育，即為成人教育[1]。這樣的界定是一個泛指的概念。即使這樣的界定也還包含教學方法的區別與界定。當然將普通教育的體系、觀念、內涵及方式方法等等照搬給成人，就是成人教育了呢？當然不是。成人教育是一個極為嚴格的科學概念，它有自己的宗旨、內涵，有自己的本質特點及規律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇，兩個不同的教育體系。成人教育特征定義成人教育的本質特征是由其教育的對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導教育的過程。成人是成熟的人，有經驗的人。成人期意味著成熟和經驗。帕特森認為：成人期意味著一種社會的身份及地位，它涵蓋著一定的社會責任。諾爾斯用“社會成熟性”判斷一個人是否為成人。他認為：當某人的社會成熟性達到了某一水平，如能夠承擔某些社會責任，便可視為成人。進而言之，一個人進入成人期意味著個人的自我認知及他人對其的認知均得到認可，即認為他達到了社會成熟性的某一水平。而這一水平是與其所處的社會的成人身份相適應的。成人高考屬國民教育系列。濱湖區學生成人教育提供服務保障

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