1、開放型試題：評+引+析+結

2、談看法或補敘結尾：感悟+引申

3、原因題：客觀原因+主觀原因

4、關鍵句子理解：抓句中關鍵詞+聯系上下文

5、寫X為什么要從Y寫起：揭示X與Y的關系+引出寫作主體+突出主體特點

6、怎樣論證：論證方法+論證過程

7、詞語的表達作用：形象性+感情性+精確性+結構性

8、聯想感悟型：A.感：根據文本，聯系全文

B.悟：聯系實際，結合自身，另舉一例，提出建議

9、句子的作用：A.思想內容上：聯系本句含義+突出強調內容或揭示段意+聯系中心、態度、感情+用了修辭或表現手法的要揭示表達效果

B.結構上：引起下文、設置懸念、伏筆、渲染氣氛、照應前文、總結上文、使結構嚴謹、承上啟下、揭示文章脈絡層次 排比——強烈表達作者的思想感情。語文現代文高中語文現代文網絡課

(二)“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

(三)描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態”分為動態和靜態;“味”是觸覺角度。 語文現代文高中語文現代文網絡課3文化常識的考察:這個要靠積累的,沒有技巧。

【備選術語】

（描寫）

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神；工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 。

4.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

5.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

三、使用三種人稱的好處

***人稱：(我)

使讀者有身歷其境之感;

便于作者表達自己較復雜情感。

(我們)：

說理性：有號召力;

抒情性：有***力。

第二人稱：(你，你們)：

贊美性質：親切感;

批評性質：①人：質問之勢——氣勢強烈——表達情感;②非人：擬人化，其他同上。

第三人稱：(他，他們)：客觀真實

一、敘述人稱

1.***人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴！

2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。（客觀實在）

增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。

三、段意的概括歸納

1.記敘類文章格式：（時間＋地點）＋人＋事

2．說明類文章：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論類文章：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

一、大閱讀的類型

文學類文本：小說、散文、戲劇

實用類文本：人物傳記、新聞、科普文、調查

二、傳記考查的切入角度

1、寫什么？

（1）理解作者在文中的重要語句所要表達的含義。

（2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；

（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質。

2、怎么寫和為什么這樣寫？

把握文章結構，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現手法及其效果（作用）。

3、探究——探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。

因為該詞準確地說明了，的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成，與事實不符。語文現代文高中語文現代文網絡課

三、兩步法：

閱讀題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用。

第一步：我們首先看這個句子（段落）是在文章中的哪個位置，如果是在開頭，則可能有以下作用：點明中心、設置懸念、總領全文、引起下文、為下文作鋪墊；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結尾，則起到畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結全文、首尾呼應等。

第二步：答題格式可固定為：在內容上，起到……；在結構上，起到……（省略號內容再具體到上一步去相對應）

此外，除了這三點還要注意：（1）認真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答；（2）熟記各種文體的閱讀知識，避免知識錯誤；(3)掌握一些常見的解題的解題技巧。 語文現代文高中語文現代文網絡課