?情境再現：小鹿已經3歲多了，但是卻只會發一些簡單的音節，一句完整的句子都不會說。經醫生檢查，發現小鹿的聽力和神經系統都沒有什么問題，聲帶也發育正常，只是詞匯量嚴重缺乏。便詢問父母平時在家對孩子的教育方式。結果發現，小鹿在家人的寵愛下，衣來伸手飯來張口，想要什么東西，根本不用說話，只要手一指媽媽就會給她拿到面前。聽完小鹿媽介紹，醫生說：“孩子身體沒什么問題，問題在你們父母這兒。孩子根本沒有使用語言的必要，她怎么還能學會說話呢?”讓孩子做些力所能及的事，在做事之前，父母應讓孩子懂得做事的目的，并引起做事的興趣；專業解決注意力訓練培訓中心

但漢語拼音只是一個過渡工具，漢語的**還是方塊字。而英語發展到后期，也出現過非常復雜的視覺系統，但這種英語書法，只是極少數人的愛好罷了。寶寶從一出生就具有了形成記憶的能力，他通過各種感官跟周圍的事物相互作用產生記憶，對于兒童的發育來說，語言的發展和思維的發展是密不可分的。語言能力并非天生，那么獲得這種能力就一定有起始點。語言能力作為一種高級認知功能，存在學習和發展的關鍵期。這種能力靠后天的語言學習，那么這種語言能力的積累和我們的記憶力息息相關。泉州專注研究注意力訓練欣賞孩子的勞作，聽聽他小腦袋里在想什么；觀察漁港里的小魚，池塘里的蝌蚪……；

如果讓孩子在一種快樂，輕松的環境下認識漢字，也就是基于場景的教學方式，那么這些字對孩子來說，就不再是機械的，孤立的，毫無意義的，而是生活的一部分。孩子識字是一個復雜、耗時的過程，如果用錯了方法，只會讓識字的過程變得枯燥，甚至適得其反。并且記憶和背誦漢字并不是學習語言的真正目的，我們在學習語言的時候。**是要做有意義的學習，就是在日常環境中怎么去應用這些字，怎樣去理解這些字。新西蘭科學家瑪麗克萊，提出孩子的讀寫能力是自然發展出來的，你給他豐富的文字環境，他自然就會讀寫漢字，孩子不會像大人一樣把文字看成多么正式和嚴肅的東西。他會在生活環境中自然而然的接觸，也就是學會了漢字。只要生活環境中有豐富的漢字信息的輸入和刺激。

根據語言機能的關鍵期，家長們可以科學地安排對兒童的語言機能的開發和訓練。從大腦科學上來講，大腦發育達到了什么程度，對哪些機能有了準備，就要開發哪些機能，這樣才能事半功倍。所以在這里要勸告家長們不要太著急，要按科學規律辦事。研究表明，兒童的早期語言環境對他們將來的智力發展起著十分重要的作用。研究者**調查了兒童3歲時期與他們交談次數和這些孩子后來的智能發展的情況，結果讓人感到十分興奮，與孩子大量的交談會使他們擁有更高的智力！注意力是兒童普遍存在的問題。他們在聽課、做作業、看書、活動等事情上，往往不能集中注意力；

在對話中教寶貝學說話寶貝在剛開始說話時只會說一個字，以后逐漸發展到說單詞。當寶貝開始說單詞的時候，媽咪可以使用寶貝說的單詞連成整句的話，來擴展他的語言表達能力。例如寶貝說：“水。”媽咪可以接著說：“你要喝水，是嗎？媽咪給你喝水，你要喝熱水還是溫水呢？媽咪給你倒點溫水吧。”需要注意的是，這個時候千萬不能強迫寶貝跟媽咪重復著學說話。當寶貝說錯單詞或說的不流暢的時候，千萬不要習慣性地糾正他們。這樣會讓他們產生一種挫敗感，并逐漸畏懼說話，起到適得其反的作用。從學習物歸原處、整理個人物品的過程中，逐漸建立秩序感。豐澤注意力訓練培訓班

在安靜的環境中，使心靈逐漸沉靜，發掘學習的興趣，以增進專心度。專業解決注意力訓練培訓中心

寶寶通過語言表達內心的想法，感受身邊的世界。他們通過語言將直覺形象思維發展到抽象概括思維，通過語言來認識他們不能直接感知的事物。語言是幫助寶寶順利建立自我意識的一個重要因素。如果兒童早期語言發展受到阻礙，則將對兒童其他方面的能力發展產生一定的影響和阻礙。語言的重要性絕不容忽視。愛因斯坦說過：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言。”研究證明，智力發展首先是語言能力的發展，語言是進行思維、反映思想、表達情感、記錄思維成果的工具。專業解決注意力訓練培訓中心

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