網站導航
京雕教育的師資力量如何？
一、實戰領銜，技術實力深厚京雕教育的教師團隊全部由深耕數控加工、設計及智能制造領域 10 年以上的從業者轉型而來，均為名副其實的 “行業實戰”，絕非單純的理論講師：
扎實的技術功底：教師們精通各類主流數控設備（如 FANUC、三菱 CNC 電腦鑼、北京精雕機、數控車床、車銑復合機床等）的操作與編程技術，熟悉從工件裝夾、對刀、程序調試到復雜工藝優化的全流程操作。例如，UG 編程教師郭陽平在三軸至五軸加工工藝、工裝夾具設計方面擁有十余年經驗；車銑復合領域劉群則對 MasterCam 軟件應用及模具設計工藝有深入研究，能夠將復雜的加工工藝轉化為清晰易懂的教學內容。真實生產經驗積累：依托母公司一田五金制品有限公司（珠三角精密五金制造企業，服務華為、比亞迪、伯恩光學等頭部企業 20 余年）的行業資源，教師團隊深度參與過精密模具、汽車零部件、3C 電子配件等真實產品的研發與生產過程。這種零距離接觸制造的經歷，使他們能夠精細把握行業技術規范、工藝難點及前沿趨勢，將企業級生產經驗無縫融入教學。技術前沿的敏銳度：團隊持續跟蹤行業技術迭代（如五軸聯動、AI 浮雕設計、滴塑吸塑工藝等新興領域），通過自主學習、企業合作及技術交流不斷更新知識體系，確保教學內容始終與行業需求同步。二、理實一體化教學能力，解決實操痛點京雕教育教師的價值在于將抽象理論轉化為可操作的實戰技能，徹底摒棄紙上談兵的教學模式：
現場示范與實時指導：在實操環節，教師全程手把手教學，直接演示設備操作（如北京精雕機的分中對刀、UG 編程的刀路優化、車銑復合機床的多軸聯動調試），同步講解技術原理。例如，在 UG 編程課程中，教師會針對復雜模具案例，演示如何通過軟件設計路徑并規避干涉風險，同時引導學員上機實踐，即時糾正錯誤操作，確保學員在做中學、學中做，徹底掌握技術內核。工藝難題與經驗傳承：憑借豐富的工廠調試經驗，教師善于識別學員操作中的常見誤區（如刀具磨損處理不當、精度控制偏差等），并分享行業內的技巧（如刀具研磨方法、刀路效率優化策略、緊急故障排除經驗），幫助學員快速突破瓶頸，積累相當于 3-5 年的實操經驗水平。這種從生產實踐中提煉的技術精華，是普通理論課程無法替代的核心競爭力。案例教學與場景化設計：采用 “真實訂單導入課堂” 的教學模式，將母公司或合作企業的實際產品訂單（如精雕曲面零件、車銑復合結構件）轉化為教學項目。教師指導學員參與從設計圖紙到成品交付的全流程生產，結合具體案例講解工藝選擇、質量管控要點，使學員在沉浸式實戰中深刻理解技術邏輯與行業規范。三、教學方法靈活多樣，因材施教京雕教育的教師團隊善于根據學員特點定制教學策略，確保不同背景、水平的學員均能高效掌握技能：
分層教學與個性化輔導：根據學員的基礎水平（零基礎入門、有一定經驗提升）、學習目標（就業導向、技能進階）及職業方向（CNC 操機、UG 編程、五軸加工等），動態調整教學方案。例如，針對零基礎學員設置漸進式課程，從基礎操作逐步過渡到編程邏輯；對有經驗學員側重復雜工藝優化及效率提升訓練。教師還提供一對一或小班化輔導，解決個性化問題，避免 “一刀切” 教學。生動易懂的教學風格：教師注重課堂氛圍營造，以幽默化、生活化的語言拆解復雜概念（如用日常案例解釋刀具路徑規劃原理），并配合多媒體演示、現場操作錄像回放等手段增強理解效果。例如，精雕設計領域的曾慧老師擅長以風趣比喻講解曲面建模技巧，緩解學習壓力，激發學員創造力。嚴格的質量管控與階段性評估：通過定期實操考核、作品分析及過程反饋，教師精細把控學員的技能掌握進度，及時查漏補缺，確保知識技能的扎實掌握。同時，承諾學期內未掌握可繼續學習直至精通，體現對教學效果的高度負責及人性化關懷。四、深厚的行業資源整合能力教師團隊憑借個人資歷及母公司資源網絡，為學員搭建直通行業的橋梁：
企業化課程定制與真題教學：基于對珠三角制造企業（如精密模具廠、汽車零部件供應商）用人需求的深刻理解，教師主導課程內容設計，直接引入企業真實工藝標準、技術規范及典型案例（如伯恩光學玻璃治具加工、比亞迪零部件精度要求）作為教學素材，確保學員技能與崗位需求高度匹配。部分課程甚至直接采用企業訂單真題，讓學員在模擬實戰中熟悉行業前沿技術和質量管理體系。就業資源與技術支持網絡：教師團隊利用的行業人脈，為學員提供精細就業對接服務—— 從簡歷優化、面試輔導到推薦對口崗位，幫助學員快速融入企業環境。畢業后，教師仍持續關注學員職業發展，提供技術答疑及進修建議，形成長期的行業成長支持體系。產學研聯動與技術前瞻性：依托與華南設計創新院等機構的戰略合作，教師參與行業前沿技術研究（如 AI 浮雕自動生成、智能檢測技術），并將研究成果及時融入教學，使學員接觸行業趨勢，增強職業競爭力。五、系統化師資培養與持續進化機制京雕教育通過科學管理與文化建設，確保教師團隊保持專業活力：
內部培訓與知識共享：定期組織內部技術交流、案例研討及教學方法培訓，鼓勵教師間分享經驗、探討新工藝，共同提升教學水平。母公司一田五金制品有限公司的技術也會不定期參與教學指導，強化實戰資源反哺。實戰設備與創新教學工具支持：學校投入近萬平方米現代化場地及 70 余臺先進數控設備（涵蓋三軸至五軸機床、精雕機、檢測儀器等），為教師提供充足的教具及演示載體；同時，配備直播實操室、多媒體教室等設施，支持教師靈活運用直播教學、仿真模擬等現代技術手段優化教學體驗。以工匠精神育人的價值導向：教師團隊秉持 “傳幫帶” 的工匠文化，不僅教授技能，更注重培養學員嚴謹的工作態度、責任心及解決實際問題的能力。他們以自身經歷為榜樣，傳遞對技術精益求精的追求，幫助學員樹立職業自信與長期發展意識。六、規模與結構合理，覆蓋全領域需求京雕教育擁有一支規模適中且專業覆蓋的師資隊伍，確保課程質量與學員需求的精細匹配：
團隊規模：約 30-40 名專職教師覆蓋所有課程領域，包括UG 編程（三軸至五軸）、北京精雕編程與設計、CNC 操機（FANUC / 三菱系統）、數控車床、車銑復合加工、AI 浮雕設計、辦公軟件應用等，避免因師資分散導致教學質量稀釋。專業分工明確：教師按技術專長進行精細化分工，如郭陽平專注 UG 編程與產品設計教學，袁中儀深耕數控車床實操與工藝優化，徐建兵在 UG 三軸工藝及編程繪圖領域經驗豐富。這種專業化配置確保學員能接觸到各領域的前列指導。老中青梯隊互補：團隊以實戰師傅為（從業 10-20 年），輔以中青年教師的活力與創新教學思維，形成經驗傳承與教學方法迭代的良性循環。總結：師資驅動的技術傳承與人才孵化京雕教育的師資力量絕非簡單的 “講師”，而是一支兼具深厚行業底蘊、精湛技術能力、教學創新思維及強烈責任感的實戰導師團隊。他們憑借真實工廠生產經驗解決工藝難題的能力、手把手拆解復雜技術細節的教學智慧、分層定制教學路徑的靈活性，以及持續關注學員成長的人文關懷，構建了一套高效的人才培養體系。學員不僅能從教師處學到扎實的數控操作、編程及設計技能，更能通過教師傳遞的行業洞察力、問題解決方法論及職業精神，快速成長為適應珠三角乃至全國制造企業需求的 “技術實戰派” 人才。這種將技術大師轉化為育人先鋒的獨特模式，使京雕教育在數控培訓領域脫穎而出，成為培養高素質數控工匠的搖籃。無論是零基礎入門還是技能進階，學員都能在這些經驗豐富、專業盡責的教師引導下，真正實現從理論到實踐的跨越、從技能學習者到行業能手的蛻變。
東莞京雕教育擁有自己的實體工廠，既有教學大綱案例練習，又有每日出貨訂單案例打樣練手，20年行業經驗，開設CNC數控技術班、UG編程班、北京精雕班、車銑復合班、五軸編程調機班、浮雕、吸塑、滴塑技術班等，學會為止安排工作。
我們的培訓模式是產教融合的模式，現有廠地上萬平米，擁有70多臺各種數控設備，包括三菱、發那科、新代、北京精雕、車銑復合、五軸機等先進設備，讓學員能夠在實操練習中獲得更多的技能和經驗，培養真正實用的CNC數控技術人才。
我們的使命是：讓更多的年輕人學到一技之長，讓更多的年輕人生活越來越幸福。
公司信息
訪問官網
我要咨詢
每日熱詞
