把從封閉式的教學組織形式轉變到開放式教學形式。隨著教學觀念的大轉變，我們在歷史教學的過程中，必須重視學生的素質教育，重視學生能力的培養。從多年實踐的過程看，則要做到如下三點。首先，注重激發學生的主體意識。這是提高學生素質的重要途徑。素質教育的主體性原則告訴我們，要在充分發揮教師的主導作用下，guang泛地讓學生主動參與，積極思考、親自實踐;要培養學生的自我意識、競爭意識和創新意識;要發展學生的自我調控能力、創造性思維和適應社會的能力。作為素質教育的對立面來看，素質教育能否實施成了外部的問題，不是學校內部的需要。湖南有口碑特訓營做的好

今后“素質教育”的推進，要從與“應試教育”的簡單糾纏中走出，這不是說不要否定jin以應試為目的之教育，而是要以素質教育的建設性的推進，以其真實的成效來取代應試教育。光靠批判解決不了應試教育的問題，只有變革的實踐才是從根本上解決問題的力量。其次，素質教育具有時代性。素質教育在實踐中的具體表現因時代而變化，呈現多樣性和發展性。這是再思考形成的第二個認識。’不難聽到這樣的議論：教育應提高人的素質，這是早已有之的認識，素質教育沒有什么新意。武漢正規特訓營更有效很容易停留在一般論說的水平上，也很難在實踐中得到貫徹。

日本30年的”寬松教育“帶來的后果是需要反思的。改變中國教育應該從重新定義”素質教育“開始。用戶評論ianTry把素質教育扭曲為應試教育的分支，確實是個大問題。0「已注銷」送子女去美國德原因可能主要不是因為美國教育好，而是美國文憑找工作比中國的管用，至少很多家長這么認為。出國的中國工程師且能在美國生存下來的有多少？是不是任意一個或者大多數在中國學該類專業的學生到了美國硅谷都可以立馬生存？0謝英新與我來說，這是特別好的信息資料。說中國學生學知識，知識是人對事物的認識。

其次學會討論。討論是教會學生學習歷史的重要途徑。學生參與討論歷史問題，它的益處是讓學生有足夠的時間占有材料。展開思維的翅膀，進行爭鳴，達到解決問題、深入學習、發展自我的目的。例如布置了“應該怎樣認識殖民侵lue的兩重性”的問題讓學生討論。這個問題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒有現成答案(只限于結論)，但與現實聯系密切，同學們熱切希望了解這個熱點問題。課堂上學生爭論激烈、形成兩種不同觀點，(史學家也有不同看法)，這里所言“素質”之主體是由人組成的民族和每一個學生。

，忽視學校教育系統整體變革。這些點狀的思維方式以及由此出發而形成的行為方式，同樣影響了素質教育的quan面推進和真實效應。除此以外，從素質教育推進策略的角度來看，主要通過行政貫徹、自上而下的方式，也是造成實踐工作者缺乏主動性和創造性，缺乏作為gaige主體的意識和能力的原因之一。三、四點再認識上述對素質教育存在狀態的梳理與辨識，是一種清思與反思，為我們當前對素質教育的再認識提供了基礎，但它還不是再認識本身。。。首先，利用各種機會幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。成都特訓營更正規

以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、體等方面生動主動發展為基本特征的教育。湖南有口碑特訓營做的好

 以提高民族和學生的基本素質為宗旨，正是體現了教育作為以影響人的發展為直接目標的社會活動之內在規定性，是提倡“以人為本”的社會發展觀在教育領域中的具體表現。社會以人為本，教育以提高人的素質為根本宗旨，這是人類社會進步的追求。正是在這個意義上，表明了素質教育的進步性、合理性和應向教育內在規定性回歸而具有的科學性。與此相關，研究這一規定性，也讓我們有可能重新思考：作為宗旨的素質教育的針對性究竟是什么?我認為，它是針對忽視教育內在規定性，以“工具主義”和“功利主義”為dai表的其他教育宗旨。湖南有口碑特訓營做的好