學術交流（Academicexchanges），是指針對規定的課題，由相關專業的研究者、學習者參加，為了交流知識、經驗、成果，共同分析討論解決問題的辦法，而進行的探討、論證、研究活動。可以采用座談、討論、演講、展示、實驗、發表成果等方式進行。學術交流即信息交流，其**終目的是使科學信息、思想、觀點得到溝通和交流。作者通過對學術交流目的、作用的思考，認為學術交流的**終落腳點在新學術思想和學術創新上，指出激勵（***、激發）、啟迪才是學術交流**本質的意義。以推動學術研究的發展，反映社會科學各個領域的***研究成果，具有影響力的學術理論陣地和窗口。靜安區大數據決策咨詢服務聯系人

   學術界作為一個現代機構在中世紀（350年－1450年）開始有發展。此時，羅馬帝國崩潰了而新**開始控制西歐。從黑暗時期歐洲仍然處于許多文盲及資訊流失的時期。古老知識***的貯藏庫是天主教修道院，隱士、修士和教士編寫了所有世界的知識并精心制作的抄寫書籍。這些古老的知識得以保存，安然度過黑暗時期。任何人要到修道院才可以學習有關古希臘及古羅馬的事情及流傳下來的知識。在修道院受教只限于想成為修士和教士的人。可是到了11世紀，某些羅馬天主教教會***開始**并激增了早期歐洲社會上的知識。他們相信柏拉圖、亞里士多德、歐幾里得、荷馬、索福克勒斯和其他屬于人民不僅為宗教的人物。修士和教士走出了修道院，開始走進城市大教堂開辦***學校致力于進階研究。崇明區全程決策咨詢服務服務保證學術研究堅持馬克思主義的立場和方法，立足廣東，面向全國，面向全球與未來，以弘揚學術探索精。

在學術交流中，激勵（***、激發）、啟迪作用***的方式是學術爭鳴與學術批判。批判是科學的生命，是科學進步的保障之一。科學史一再告訴我們，從懷疑、批判我們所推崇的信念開始，也許才是我們比較好的行動方案。乍看起來，這種方案似乎與常理相悖，但那些想發現真理而又不懼怕真理的人，卻深知須以懷疑和批判為自己開辟道路。批判與反批判是同伍的，“待到被批評者被挑剔得忍無可忍，不得不進行反擊的時候，學術創造力便受到從未有過的激發，正是在這種批評與反批評、挑戰與應戰的學術競爭、學術爭鳴中，理論得到錘煉，思想碰出火花，方法受到洗禮。”所以，學術批評、學術爭鳴起到的激勵（***、激發）、啟迪作用，遠遠超出一般理解的信息交流的作用，它是智力提升的一次躍遷，是創造性思維的一次***。

   在18世紀的殖民地美國，學術界開始從基督教分裂出來。1753年，本杰明·富蘭克林開辦了賓夕法尼亞省學術及慈善學校。1755年，被改名為費城學院學術及慈善學校。這就是***的賓夕法尼亞大學。這是***次學術界創辦世俗機構。大部分的教會的教條式觀點不再左右對他們學業成績的考核。隨著學生能自由探索思想領域而不需要強加宗教角度，觀點變得越來越多元化。1819年，托馬斯·杰弗遜創立弗吉尼亞大學。他所建立的組織學院及大學的標準沿用至今，并為全球采用。課程取材自傳統人文科學、古典人道主義和新教徒**的價值。杰弗遜給學生自由地談論自己所修讀的課程而不是限定所有學生只能談論同一個固定課程。宗教學院及大學都漸漸跟隨。學術是指系統的、專門的學問。學術研究則是借助已有的理論、知識、經驗對科學問題的假設和推出結論。

   對學術交流的作用，普遍理解為信息的交流，即所謂“你有一個思想、我有一個思想，交流后我們就有了兩個思想”。科協系統關于學術交流的作用較為普遍的認識是，學術交流有交流信息、開闊視野、掌握新知的作用。如“學術交流的**終目的是使科學信息、思想、觀點得到溝通和融洽。”也有人認為學術交流對思維有啟迪作用。筆者認為，對學術交流的傳統認識是淺顯的、不***的，無法深刻揭示學術交流對思維創新的重要作用。學術交流的激勵（***、激發）、啟迪作用，才是其**本質的意義。多年來，本刊積極推出學術精品力作，以推動學術研究的發展，反映社會科學各個領域的***研究成。金山區決策咨詢服務產品介紹

由于事前已經派發有關論文，出席會議的能夠有足夠時間閱讀論文并準備一些尖銳的問題。靜安區大數據決策咨詢服務聯系人

   從思維科學來說，有人認為創造性思想與“某種來自他們自身之外的信息或啟示有關”，與“某種外部的強制或指導之下”有關。“具有躍遷性，表現在認識客體、認識主體和認識中介——信息的三維結構的鏈鎖反應之中”。“靈感是人類創造性活動中的一種復雜的精神現象”，“靈感來源于人們知識和經驗的沉積，啟迪于意外客觀信息的激發”。雖然創造性思維和靈感的產生還沒有搞清楚，但有一點共識，即它們不僅是信息的簡單交流，還與信息的啟示、思想的激發，與認識客體、認識主體、認識中介（信息）三要素之間復雜的相互作用有關。靜安區大數據決策咨詢服務聯系人

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